Unidade De Ensino Potencialmente Significativa: Uma Proposta De Aprendizagem De Meio Ambiente Aplicada Na Educação Do Campo

O presente trabalho avalia a implementação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) sobre meio ambiente na disciplina de Ciências Naturais, em uma turma do 5o ano do Ensino Fundamental na escola do campo, no município de Campos dos Goytacazes-RJ. O objetivo desta pesquisa é analisar as contribuições de uma UEPS baseada no uso da ferramenta de criação de mapas conceituais Cmap Tools, para o ensino e aprendizagem do tema meio ambiente, no âmbito da Educação do Campo. A pesquisa propiciou aos estudantes da escola do campo um envolvimento com a tecnologia digital, tendo como base a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel. Na visão ausubeliana o conhecimento prévio, ou seja, o conhecimento existente na estrutura cognitiva dos estudantes é o fator principal, a variável mais importante para a aprendizagem e a retenção de novos conhecimentos. Assim, a interação entre conhecimentos prévios e novos conhecimentos caracteriza a aprendizagem significativa. Além do conhecimento prévio, o material potencialmente significativo e a motivação dos estudantes são condições essenciais para atingir-se a aprendizagem significativa. A pesquisa foi conduzida de forma qualitativa, e utilizou como instrumentos de coleta de dados, questionários, entrevistas e mapas conceituais. O experimento foi do tipo pesquisa-ação e contou com a participação do pesquisador/professor, na elaboração e aplicação da UEPS, com o tema: o homem e o meio ambiente, conscientizando sobre a importância das questões ambientais na Educação do Campo. Como instrumento avaliativo, foi utilizada a comparação de mapas conceituais, elaborados pelos estudantes em dois momentos da pesquisa, analisando os dados em busca de indícios de aprendizagem significativa, e a entrevista estruturada, cuja análise permitiu avaliar a UEPS. Os mapas e a entrevista foram analisados sob a luz da TAS, de Ausubel considerando seus principais elementos. As atividades planejadas na UEPS permitiram observar a participação e interação dos estudantes ao longo da pesquisa. Os resultados obtidos revelam que os estudantes da escola do campo, mesmo sem uma ambientação prévia com os recursos tecnológicos, demonstraram interesse e facilidade para aprender, evidenciando uma contribuição na assimilação dos conceitos estudados. Portanto, a pesquisa sinaliza que é possível trabalhar pedagogicamente com recursos tecnológicos na escola do campo, contribuindo para uma aprendizagem de qualidade. Para tanto, é necessário destacar a relevância do planejamento das atividades pelos docentes observando a realidade do povo campesino e as limitações de uma escola do campo quanto a recursos pedagógicos e infraestrutura. Observa-se que os estudantes, de modo geral, conseguiram utilizar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) para aprender sobre meio ambiente, associando novos conceitos aos existentes, o que contribuiu para atingir-se uma aprendizagem significativa.