Sequência Didática a partir de Mapa Conceitual sobre Tempo com Utilização de Estudos de Caso e Peer Instruction | Autor: Marlon Rafael Jordão Viana dos Santos

No ensino de Física é comum ensinar iniciando com conceitos mais específicos até abordar conceitos mais gerais. No entanto, de acordo com a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel, conceitos mais gerais tendem a estar mais relacionados ao conhecimento científico. Considerando esta questão, esta dissertação apresentou e analisou uma sequência didática desenvolvida tendo o tempo como conceito mais geral e usou a diferenciação progressiva da TAS para abordar outros conceitos relacionados à Física. Isso é feito a partir da utilização de um mapa conceitual sobre tempo que guia a ordem de abordagem dos conceitos na sequência didática. A proposta é voltada para alunos do ensino médio e utiliza o Estudo de Caso como método de ensino e a Peer Instruction (PI) como um recurso didático, que se baseia na teoria de aprendizagem sociointeracionista de Vygotsky. A organização da sequência parte do mapa conceitual e utiliza casos criados que buscam conceituar o que é o tempo ao longo da história, e progressivamente relacioná-lo a temas mais específicos como: medidas de tempo, calendários e relógios, cinemática com funções horárias relacionando movimento e tempo, dilatação do tempo nas Teorias da Relatividade Especial e a flecha do tempo pela 2ª Lei da Termodinâmica. A abordagem também assume uma visão filosófica dos conceitos estudados nos currículos de Física. A sequência utilizou questões conceituais aplicadas com o método PI, com foco na interação entre os alunos. A pesquisa é qualitativa, consistindo em um estudo de caso descritivo onde tem como sujeitos alunos do ensino médio de Cachoeiro de Itapemirim - ES. Para a coleta de dados da pesquisa foram utilizados instrumentos como questões do Estudo de Caso, atividades de sala de aula, atividades de PI e entrevistas com os alunos. Os resultados foram analisados por meio da comparação com o referencial teórico onde as teorias dialogam com os dados. Com base na análise dos resultados, conclui-se que a sequência didática obteve êxito, refletindo resultados positivos e apresentando indícios da ocorrência da aprendizagem significativa.
Palavras-chave: Tempo. Diferenciação progressiva. Estudo de Caso. Peer Instruction