As Tecnologias Digitais E Metodologias Ativas Na Formação Continuada De Professores: Uma Aplicação No Ensino Fundamental

A presente pesquisa objetivou oportunizar, por meio da Formação Continuada de Professores, conhecimentos atuais sobre Metodologias Ativas aliadas à utilização pedagógica de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Para tanto, escolheu-se os professores de Língua Portuguesa e Matemática, do município de Itaperuna (RJ), que atuam no 9º ano do Ensino Fundamental e Fase IX da Educação de Jovens e Adultos, como público-alvo da proposta. Entre as Metodologias Ativas, definiu-se explorar duas: a Sala de Aula Invertida e a Aprendizagem por Pares. A Sala de Aula Invertida propõe a inversão da lógica de aula do ensino tradicional, oportunizando o tempo em sala de aula para discussões e realização de atividades diferenciadas. O estudo teórico dos conteúdos ocorre extraclasse. Já a Aprendizagem por Pares caracteriza-se pela inserção dos estudantes em atividades colaborativas, valendo-se da interação aluno-aluno para implementar a aprendizagem dos conteúdos. Assim, para este estudo, constituiu-se por objetivo geral investigar como um curso de Formação Continuada de Professores de Língua Portuguesa e Matemática, pautado nas Metodologias Ativas Sala de Aula Invertida e Aprendizagem por Pares pode intervir para transformar as práticas pedagógicas desses professores. A pesquisa teve caráter qualitativo e utilizou a observação como método de investigação. Fundamentou-se, ainda, na Teoria SócioHistórico-Cultural de Vygotsky e no aporte teórico das Metodologias Ativas defendido, principalmente, por Bacich e Morán. Utilizou-se a versão gratuita do Ambiente Schoology para alocação dos materiais on-line pesquisados e inserção das Sequências Didáticas elaboradas em formação. Como instrumentos de coleta de dados, foram adotados questionários, recurso da plataforma (fórum de discussão), Atividade Avaliativa (análise de conteúdo), análise da aplicação de Sequências Didáticas e o registro descritivo no diário de campo (observação). Os resultados obtidos por meio dos instrumentos de coleta de dados sinalizaram que a proposta ocasionou em resultados positivos, contribuindo para melhoria na prática pedagógica dos professores participantes. O curso foi oferecido a 20 professores - 10 de Língua Portuguesa e 10 de Matemática, de modo semipresencial, com encontros presenciais no Instituto Federal Fluminense de Itaperuna, sendo que 14 concluíram a formação. Como produto educacional deste trabalho, destaca-se a elaboração do curso de Formação Continuada de Professores disponibilizado na forma de um ―Guia de Reaplicação‖ contendo o acesso ao Ambiente Schoology e os materiais disponibilizados no ambiente, além de quatro Sequências Didáticas produzidas e aplicadas pelos professores em suas salas de aula, ao final do curso oferecido, permitindo que outros pesquisadores ou gestores possam reproduzir, adaptar e aplicar este projeto em suas instituições de ensino. Conclui-se que o bom direcionamento teórico, fundamentado nos princípios da teoria Sócio-Histórico-Cultural de Vygotsky, o aporte teórico das Metodologias Ativas e o curso de formação pedagógica do professor defendida nesta dissertação podem auxiliar o professor em uma prática de ensino mais eficaz e condizente com a realidade cultural e social a que a escola está submetida e compreendida, cooperando para o desenvolvimento integral do aluno e a construção sólida de sua aprendizagem.