Sequência didática para o ensino de Biologia: uso pedagógico de smartphones em uma proposta baseada na metodologia dos três momentos pedagógicos

A popularização dos smartphones viabiliza o desenvolvimento de práticas pedagógicas com apoio de aplicativos, no espaço escolar, a partir dos equipamentos dos próprios alunos. Em particular, nas aulas de Biologia sobre Anatomia Humana, aplicativos para dispositivos móveis podem proporcionar visualizações que oferecem muito mais detalhes do que imagens estáticas. No entanto, sem uma proposta metodológica adequada, o uso deste recurso didático pode não trazer contribuições significativas. Nessa perspectiva, defende-se a importância de metodologias ativas, nas quais os estudantes estão no centro do seu processo de aprendizagem. Dentre estas, destaca-se, neste trabalho, a metodologia problematizadora dos Três Momentos Pedagógicos, fundamentada nas ideias de Paulo Freire, cujos momentos são: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Nesse contexto, a pesquisa teve por objetivo investigar as contribuições de uma sequência didática, baseada na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos e apoiada no uso de smartphones, para o processo de ensino e aprendizagem dos sistemas respiratório, circulatório e endócrino, em aulas de Biologia do Ensino Médio. Esses sistemas foram selecionados por terem sido identificados, em um levantamento exploratório com alunos da 3a série do Ensino Médio de um Colégio Estadual do Rio de Janeiro, como os mais difíceis de serem compreendidos. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, caracterizada como uma intervenção pedagógica. Para tanto, inicialmente, ocorreu o levantamento e a seleção de aplicativos para estudo de Anatomia Humana. Em seguida, a sequência didática e os instrumentos de coleta de dados foram elaborados. Todo o material elaborado/selecionado para o desenvolvimento da sequência didática foi submetido a um teste exploratório com licenciandos em Ciências da Natureza – Biologia, para identificação de possíveis ajustes. O referido teste indicou a adequação do material, com sugestões de poucas alterações. Posteriormente, ocorreu a implementação da sequência didática, estruturada em 16 horas/aula, que foi experimentada com duas turmas de 2a série de Ensino Médio do mesmo Colégio Estadual no qual foi realizado o levantamento exploratório. Os dados foram coletados por meio de questionários, observação e pré e pós-teste. A análise dos dados coletados por observação foi realizada com base no aporte teórico adotado e sinalizou que a sequência contribuiu para despertar a curiosidade e estimular a participação dos alunos nas aulas, motivando-os. As produções escritas dos participantes nos questionários e nos testes foram analisadas de acordo com a metodologia Análise de Conteúdo. A comparação dos resultados obtidos nos testes permitiu observar que os alunos aprimoraram suas concepções acerca dos conceitos científicos, indicando melhor entendimento do assunto abordado. Em relação às respostas do questionário final, estas sinalizaram a satisfação dos estudantes com a sequência didática. O produto educacional dessa pesquisa é a sequência didática elaborada e experimentada com alunos do Ensino Médio da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro. O referido produto está disponibilizado em um Caderno de Apoio ao Professor, que apresenta um breve relato de sua experimentação, traz informações sobre as metodologias ativas, discute o potencial pedagógico dos smartphones e descreve as funcionalidades dos aplicativos selecionados.