Competências Docentes Para O Ensino Híbrido Sustentado No Contexto Da Educação Profissional Técnica De Nível Médio Em Uma Organização Militar De Ensino Da Marinha

por Filipe Barbosa Nogueira publicado 24/04/2026 11h30, última modificação 24/04/2026 11h30

Orientador(es)

Dr. Breno Fabrício Terra Azevedo

Autor: Filipe Barbosa Nogueira

Resumo

A formação continuada dos docentes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) constitui compromisso institucional essencial para assegurar a qualificação profissional e o desenvolvimento de competências ao longo da carreira. Em um cenário educacional marcado por inovações como a educação digital e o ensino híbrido, torna-se fundamental que as
instituições de ensino promovam estratégias formativas voltadas à adoção de metodologias alternativas e ao uso pedagógico de tecnologias digitais. Este estudo justifica-se pela
necessidade de formação continuada dos docentes da EPT, em consonância com políticas e diretrizes curriculares que demandam práticas pedagógicas inovadoras capazes de promover o desenvolvimento de competências profissionais nos estudantes. O objetivo geral da pesquisa consiste em identificar as competências docentes necessárias à implementação do ensino
híbrido sustentado na EPTNM de uma Organização Militar de Ensino da Marinha do Brasil.
Especificamente, busca-se: (1) examinar as concepções teóricas e metodológicas sobre competências docentes vinculadas ao ensino híbrido sustentado, com base na literatura especializada; (2) caracterizar o perfil profissional dos docentes da EPTNM pertencentes à Organização Militar de Ensino da Marinha do Brasil; (3) mapear as competências docentes requeridas à implementação do ensino híbrido sustentado nesse contexto institucional, considerando conhecimentos, habilidades e atitudes; (4) elaborar um framework de
competências docentes voltado ao ensino híbrido sustentado, a partir do mapeamento realizado, constituindo o produto educacional desta pesquisa; e (5) validar o framework
proposto junto a docentes, coordenadores, orientadores pedagógicos e especialistas. A metodologia adotada caracteriza-se como pesquisa de natureza aplicada, com objetivos
exploratório-descritivos, com abordagem mista (qualiquantitativa). Foram utilizados procedimentos bibliográfico, documental e de campo, com coleta de dados por meio de leitura, análise documental, grupo focal e aplicação de questionários. Os dados foram analisados por meio de triangulação múltipla, utilizando-se análise de conteúdo e estatística descritiva. O público participante foi composto por docentes, coordenadores e orientadores pedagógicos da instituição investigada, além de especialistas externos. O produto educacional resultante – o Framework de Competências Docentes para o Ensino Híbrido Sustentado (CompDocEHS) – configura-se como material didático/instrucional destinado a orientar a formação continuada dos docentes da EPTNM da referida instituição. Os resultados indicam a necessidade de integração entre competências docentes convencionais e digitais, organizadas em cinco dimensões estruturantes – Fundamentação, Engajamento, Planejamento, Implementação e Avaliação – compondo uma dupla expertise que habilita o professor da EPTNM a atuar de forma crítica, equilibrada e articulada nos ambientes presencial e digital.
Conclui-se que o CompDocEHS constitui uma contribuição relevante para subsidiar programas de formação continuada docente na EPTNM da Organização Militar de Ensino, promovendo práticas pedagógicas alinhadas às demandas contemporâneas da EPT.
Palavras-Chave: Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Formação continuada de professores. Competências docentes. Ensino híbrido sustentado. Framework.

Abstract

Continuing professional development for teachers in Vocational and Technological Education constitutes an essential institutional commitment to ensuring professional qualification and the development of competencies throughout the teaching career. In an educational landscape increasingly shaped by innovations such as digital education and blended learning, it is fundamental that educational institutions promote professional development strategies focused on the adoption of alternative methodologies and the pedagogical use of digital technologies. This study is justified by the need for continuing education for teachers in Vocational and Technological Education, in alignment with educational policies and curricular guidelines that call for innovative pedagogical practices capable of fostering the development of students’ professional competencies. The general objective of this research is to identify the teaching competencies required for the implementation of sustained blended learning in upper secondary technical education within a Military Educational Organization of the Brazilian Navy. Specifically, the study aims to: (1) examine theoretical and methodological conceptions of teaching competencies related to sustained blended learning, based on specialized literature; (2) characterize the professional profile of teachers working in upper secondary technical education within the Military Educational Organization of the Brazilian Navy; (3) map the teaching competencies required for the implementation of sustained blended learning in this institutional context, considering knowledge, skills, and attitudes; (4) develop a teaching competency framework focused on sustained blended learning, based on the competency mapping, constituting the educational product of this research; and (5) validate the proposed framework with teachers, coordinators, pedagogical advisors, and external experts. The methodology is characterized as applied research with exploratory-descriptive objectives, adopting a mixed-methods (qualitative–quantitative) approach. Bibliographic, documentary, and field research procedures were employed, with data collection carried out through reading, document analysis, focus groups, and questionnaires. Data were analyzed through multiple triangulation, combining content analysis and descriptive statistics.
Participants included teachers, coordinators, and pedagogical advisors from the investigated institution, as well as external specialists. The resulting educational product – the Framework de Competências Docentes para o Ensino Híbrido Sustentado (CompDocEHS) – is a didactic and instructional resource designed to guide the continuing professional development of teachers in upper secondary technical education within the institution. The results indicate the need for integration between conventional and digital teaching competencies, organized into five structural dimensions – Foundations, Engagement, Planning, Implementation, and Assessment – constituting a dual expertise that enables teachers in upper secondary technical education to act critically, in a balanced and articulated manner, across face-to-face and digital learning environments. It is concluded that the CompDocEHS represents a relevant contribution to supporting continuing teacher education programs in upper secondary technical education within the Military Educational Organization, fostering pedagogical practices aligned with contemporary demands of Vocational and Technological Education.
Keywords: Upper Secondary Technical Education. Continuing Teacher Education. Teaching Competencies. Sustained Blended Learning. Framework.

Dissertação

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