O Ensino De Português Para Estudantes Surdos Sem Letramento Em L1 E L2: Estudo De Caso No Curso Técnico De Informática Integrado Ao Ensino Médio Do Iffluminense Campus Quissamã

por Jane Fernandes da Costa publicado 13/08/2026 17h18, última modificação 13/08/2026 17h18

Severino Joaquim Correia Neto.

 

  • Autora: Jane Fernandes da Costa

Este estudo analisa o impacto da formação inicial de docentes licenciados em Letras – Língua Portuguesa e Literaturas sobre as práticas pedagógicas voltadas ao atendimento de estudantes surdos no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O foco central recai sobre o desafio de ensinar Língua Portuguesa (L2) para alunos surdos que ingressam no ensino técnico integrado sem letramento consolidado em sua primeira língua (L1 - Libras) e sem domínio da modalidade escrita do Português. Com uma abordagem qualitativa, a investigação adotou o método de estudo de caso no Instituto Federal Fluminense (IFF) - Campus Quissamã. A coleta de dados incluiu análise documental de ementários curriculares e do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), aplicação de questionários e observação participante. Os resultados revelam lacunas significativas na formação inicial, marcada por uma estrutura curricular tradicional que secundariza o bilinguismo e a didática específica para surdos, resultando em práticas pedagógicas baseadas no improviso e na experiência empírica. Como intervenção, foi desenvolvido um produto educacional em formato de oficina, fundamentado na mediação visual semântica, para capacitar docentes no uso de estratégias multimodais e bilíngues. Conclui-se que a efetivação da inclusão na EPT demanda a reestruturação dos currículos de Letras e a implementação de políticas de formação continuada que articulem os saberes técnicos à diversidade linguística surda.
Palavras-chave: Formação docente para EPT, Estudantes Surdos, Políticas Públicas Educacionais, Curso de Técnico de Informática Integrado ao Ensino Médio do IFF campus Quissamã, Produto Educacional.

This study analyzes the impact of initial teacher training in Language and Literature (Portuguese) on pedagogical practices aimed at serving deaf students within the scope of Professional and Technological Education (EPT). The central focus is the challenge of teaching Portuguese as a second language (L2) to deaf students entering integrated technical education without consolidated literacy in their first language (L1 - Libras) and lacking mastery of written Portuguese. Characterized as qualitative action research, the investigation adopted the case study method at the Instituto Federal Fluminense (IFF) - Quissamã Campus. Data collection included documentary analysis of curricular syllabi and the Course Pedagogical Project (PPC), as well as the application of questionnaires and participant observation. The results reveal significant gaps in initial training, marked by a traditional curricular structure that neglects bilingualism and specific didactics for the deaf, resulting in pedagogical practices based on improvisation and empirical experience. As an intervention, an educational product was developed in the form of a workshop, based on "visual semantic mediation," to train teachers in the use of multimodal and bilingual strategies. It is concluded that the effectiveness of inclusion in EPT demands the restructuring of Language and Literature curricula and the implementation of continuing education policies that articulate technical knowledge with deaf linguistic diversity.
Keywords: Teacher Education for Professional and Technological Education (PTE), Deaf Students, Educational Public Policies, Integrated High School Technical Course in Information Technology at the IFF Quissamã Campus; Produto educacional.

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